班主任如何做好学生的心理健康教育工作

    初中学生在心理上常常要遇到人与人之间交往上的困扰，情感变化中的烦恼，身体发育带来的恐慌和在疑惑面前的彷徨，很容易形成心理障碍。作为班主任老师，肩负着对学生的健康成长进行指导和帮助的重任。全体班主任老师能通过思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等多种形式，为学生营造心理健康教育宽松和谐的氛围，促进学生心理健康发展，帮助学生走向健康人生。

一、在学生信任的前提下进行说服教育

    利用信息沟通来转变态度。主要运用宣传教育和劝导说服等手段，通过提供信息来影响和转变学生不良态度中的认知成分，其中也包括情感感染的力量。实践证明，人们在心理相容的情况下，一个人的态度和行为很容易引起他人肯定的反应。融，某种态度和行为即使逻辑上是合理的，也容易遭到他人的拒绝。运用劝导说服方法促使学生转变缺点。

    首先信任学生，真诚待人。刚刚接班的时候，我了解学生以前的班主任，抓住最顽皮的学生，委任他当科代表。给予他重新生活、重新开始的信心。满足学生的自尊心，在人自尊心得到满足的情况下，就会感受到最大程度的愉快，对别人的观点、态度就容易接受。热情真诚的对待他的点点滴滴，而且让他感受到你的热情中充满了真诚，你不是仅仅因为自己的利益着想才劝说他。这样，学生才能“亲其师，信其道”。
 
    其次与时俱进，人格感人。劝导说服的内容与时代特征一致，就迎合了大部分学生的心理需要，从而容易得到学生的认可。齐都中学引导全体班主任积极的充电，完善自己的学识，让学识服人，人格感人。

    榜样的力量是无穷的。教师在许多时候，要起到身先士卒的作用。课余时间积极求知的你，给学生无穷的积极进取和力量；课堂上旁征博引，谈古论今的你，给学生完美的人格熏陶；学生安排的植树活动中，拿起铁锨挖出两个标准的树坑的你，淹没在学生的叹服声里。

    再次适当唤起恐惧。美国心理学家施肯认为，要改变人生的态度，劝导说服有时要使人们的心理上感受到的某种压力和威胁。为了减轻压力，人们不得不改变自己态度。例如“后果教育”，就是基于这种道理。

二、暗示教育对不良行为的制止

    暗示教育不同于明说，使之不知不觉的潜入自己的意识。但暗示的前提是师生感情融洽，相互依赖。如果老师缺乏对学生的信任，老师在学生的心目中也缺乏信任，那么，无论你怎样暗示，也是不起作用的。暗示效应还与暗示者的威信、权威有很大关系。要想暗示起到预期效果，要注意以下几点。

   首先要注意暗示的场合。尤其在课堂上，暗示能起到很好的作用。讲课过程中，对于不集中精力的学生，眼睛的严厉注视，会让学生将已经神游万里之心灵拉回来。集中精力于老师的讲课内容，从而学有过，则能起到很好的噤声作用，保证课堂的顺利进行；一个会心的微笑，让学生精神饱满，信心倍增。在教师暗示的作用下，一堂课顺利完成。

   其次注意运用暗示的对象。对于自学的学生，老师的无言批评，老师面部表情的暗示，足以令其无地自容。记忆最深的是竞赛前的辅导课上，我班一个成绩不错的学生，拿起了课外书。我一边讲课，一边走到他面前，站在他身边，用手指了指他面前摊开的小说。他抬头之后的表情，我记忆犹新：满面羞红，手足无措……但此招也有失灵的时候，对于特别调皮的学生，严厉的眼光从他们身上扫过几次，他只是伸一伸舌头。继续我行我素，这时候，老师的河东狮吼，也许是维持课堂纪律，保证教学顺利进行的良药。

三、注重班集体对不良行为的影响

    由于群体规范、群体压力、群体舆论等因素的影响，特别是当学生对所隶属的班集体有很强的归属感和参照性时，能够保证其成员的态度和行为与班集体保持一致。因此，在一定条件下利用班集体的力量，可以有力的促进人的态度的转变。